Dagskr√° 2022

√Āgripab√≥k Menntakviku 2022

Opnunarm√°lstofa

Dagskr√° Menntakviku 2022

6. október

13:00-14:30

Stofa Erindi Flytjendur
H-201

Félag um menntarannsóknir 20 ára! Afmælismálstofa á Menntakviku
Menntaranns√≥knir og framt√≠√į menntunar: Frams√Ĺni og framt√≠√įal√¶si √≠ menntasamf√©laginu Tryggvi Thayer
Framt√≠√į menntaranns√≥kna: mikilv√¶gi gagnr√Ĺnins sj√≥narhorns og samvinnu Valger√įur S. Bjarnad√≥ttir
Tengsl fr√¶√įa og vettvangs Hafsteinn Karlsson
Does educational research matter? Allyson Mcdonald
H-101

Menntafl√©tta ‚Äď N√°mssamf√©l√∂g √≠ sk√≥la- og fr√≠stundastarfi
‚Äě√Čg hugsa√įi √° d√Ĺpri h√°tt um hvernig h√¶gt v√¶ri a√į mi√įla starfsh√°ttum m√≠num til annarra.‚Äú Oddn√Ĺ Sturlud√≥ttir, Ingileif √Āstvaldsd√≥ttir og Jenn√Ĺ Gunnbj√∂rnsd√≥ttir
Efling n√°mssamf√©lags st√¶r√įfr√¶√įikennara √° Menntafl√©ttun√°mskei√įi Birna Hugr√ļn Bjarnad√≥ttir
N√°mskei√į Menntafl√©ttunnar um st√¶r√įfr√¶√įi √≠ leiksk√≥la: Stu√įningur vi√į m√≥tun n√°mssamf√©laga √≠ leiksk√≥lum Margr√©t S. Bj√∂rnsd√≥ttir
√ě√°tttakendur √≠ n√°mskei√įum Menntafl√©ttu Ellen Dr√∂fn Gunnarsd√≥ttir, Anna Krist√≠n Sigur√įard√≥ttir og Ingileif √Āstvaldsd√≥ttir
H-205

F√©lagsleg tilfinningah√¶fni sem lykill a√į fullgildri √ĺ√°ttt√∂ku
F√©lagsleg h√¶fni er mikilv√¶gur grunnur fyrir √ĺ√°ttt√∂ku √≠ l√Ĺ√įr√¶√įissamf√©lagi J√≥hanna Einarsd√≥ttir
Efling f√©lags- og tilfinningah√¶fni leiksk√≥labarna: vi√įhorf starfsf√≥lks Ingibj√∂rg √ďsk Sigur√įard√≥ttir
Verkf√¶rakista til a√į efla f√©lags- og tilfinningah√¶fni barna Bj√∂rg Gu√įmundsd√≥ttir Hammer og Dagmar Lilja Marteinsd√≥ttir
H-203

√ćslenska √¶skul√Ĺ√įsranns√≥knin 2022 ‚Äď Heilsa og l√≠fskj√∂r √≠slenskra sk√≥labarna
Gagnag√∂t √≠ spurningak√∂nnunum me√įal √≠slenskra unglinga Hans Haraldsson
G√¶√įi gagna eftir tegund t√¶kja √≠ √ćslensku √¶skul√Ĺ√įsranns√≥kninni Unnar Geirdal Arason
Fj√≥r√įi hver nemandi √≠ 6. bekk tilkynnti einelti sk√≥la√°ri√į 2021-22 Kristj√°n Ketill Stef√°nsson
Ja√įarsv√∂run √≠ √¶skul√Ĺ√įsranns√≥knum √ďl√∂f Ragna Einarsd√≥ttir
F√©lagsleg sta√įa barna sem eiga anna√į foreldri√į af √≠slenskum uppruna en hitt af erlendum Ingibj√∂rg Kjartansd√≥ttir
H-204

Háskólar: Háskólar og rafræn kennsla
Raund√¶mi sem grunnur fyrir gervigreind √≠ formi spjallmennis √ěr√∂stur Olaf Sigurj√≥nsson
Providing formative assessment opportunities using the online math learning platform Möbius Snjólaug Steinarsdóttir og fl.
Pr√≥fun √° f√Ĺsileika rafr√¶ns kennsluefnis um verki (PEIR) Sigr√≠√įur Zo√ęga og fl.


7. október

9:00-10:30 10:45-12:15 12:45-14:15 14:30-16:00

7. október, 9:00-10:30

Stofa Erindi Flytjendur

H-001

Háskólar: Fjölbreyttir nemendahópar

Er fjarn√°m lykillinn a√į inngildandi h√°sk√≥laumhverfi? Amal√≠a Bj√∂rnsd√≥ttir og √ěur√≠√įur J√≥na J√≥hannsd√≥ttir
Samanbur√įur √° tengslamyndun og brotthvarfi nemenda √ļr n√°mi √° tveimur svi√įum H√°sk√≥la √ćslands fyrir og eftir COVID-19 Anna Helga J√≥nsd√≥ttir, Magn√ļs √ě√≥r Torfason og Margr√©t Sigr√ļn Sigur√įard√≥ttir
Vi√įhorf nemenda til fjarkennslu/fjarn√°ms og tengslamyndun nemenda og kennara √≠ sl√≠kum a√įst√¶√įum Helga J√≥na Eir√≠ksd√≥ttir

H-101

Heilbrig√įi og vell√≠√įan

A Conceptual Model for increasing joy, happiness and optimism among staff and children within the Reykjavik Department of Education and Youth Seth Sharp
Leyndarm√°l Rau√įh√≥lsgle√įinnar Sigr√≠√įur Sigurj√≥nsd√≥ttir
Hva√į veitir n√≠u √°ra g√∂mlum b√∂rnum gle√įi √°ri√į 2022? Harpa Rut Hilmarsd√≥ttir

H-201

G√¶√įi kennslu √≠ grunnsk√≥lum √° √ćslandi og Nor√įul√∂ndum

Stigskiptur stu√įningur¬† √≠ kennslu: Greining √° g√¶√įum kennslu √° unglingastigi Birna Svanbj√∂rnsd√≥ttir og S√≥lveig Zophon√≠asd√≥ttir
Samr√¶√įur √≠ kennslustund Berglind G√≠slad√≥ttir
N√°m og kennsla √° netinu: Vi√įbr√∂g√į norr√¶nna unglingastigskennara vi√į upphaf COVID-19 faraldursins S√≥lveig Zophon√≠asd√≥ttir
Hva√į einkennir fram√ļrskarandi kennslustundir? Hugr√¶n virkjun √≠ √°tta norr√¶num kennslustundum √≠ st√¶r√įfr√¶√įi J√≥hann √Ėrn Sigurj√≥nsson

H-202

Leiklist √≠ v√≠√įu samhengi

Leiks√Ĺning sem kennslufr√¶√įilegt afl ‚ÄĒ hva√į √ĺarf til? Rannveig Bj√∂rk √ěorkelsd√≥ttir og J√≥na Gu√įr√ļn √ěorkelsd√≥ttir
List augnabliksins: B√∂rn og leikh√ļs, ranns√≥kn √° gildi leiklistar √≠ sk√≥lastarfi J√≥na Gu√įr√ļn √ěorkelsd√≥ttir og Rannveig Bj√∂rk √ěorkelsd√≥ttir
Leikritun sem skapandi spunaferli √ďlafur Gu√įmundsson

H-203

Ungt fatla√į f√≥lk √° elliheimilum √° 20. √∂ld

Ungt f√≥lk √° elliheimilum Atli √ě√≥r Kristinsson
B√≠b√≠ √≠ Berl√≠n: Samvinnuranns√≥kn Gu√įr√ļn V. Stef√°nsd√≥ttir og Helena Gunnarsd√≥ttir
Ung kona á elliheimili Helena Gunnarsdóttir, og fl.
Skr√°ning og uppsetning br√ļ√įusafns B√≠b√≠ar √≠ Berl√≠n Gu√įlaug Dr√∂fn Gunnarsd√≥ttir

H-204

Framhaldsskólinn: Fyrri hluti

Gulur, rau√įur, gr√¶nn ‚Äď e√įa hva√į? Hafsteinn √ďskarsson og Sigurr√≥s Erlingsd√≥ttir
Nemendami√įu√į m√°lfr√¶√įikennsla: √ć √°tt a√į j√°kv√¶√įri og sj√°lfst√¶√įri umfj√∂llun um tungum√°li√į Hanna √ďlad√≥ttir og Helga Birgisd√≥ttir
Vinnusta√įan√°m ‚Äď samstarf sk√≥la og vinnusta√įa VET@work Hrafnhildur S√≥lr√ļn Sigurgeirsd√≥ttir, Harpa Birgisd√≥ttir og Hulda Hafsteinsd√≥ttir

H-205

Ekki √∂ll eins en jafnmikils vir√įi

√ěar sem √∂ll geta veri√į √ĺau sj√°lf. Jafnr√©tti √≠ leiksk√≥lastarfi Anna El√≠sa Hrei√įarsd√≥ttir
Valdeflandi matm√°lst√≠mar Gu√įr√ļn Alda Har√įard√≥ttir
Athuganir √≠ leiksk√≥lum Helena Sj√łrup Eir√≠ksd√≥ttir og Anna El√≠sa Hrei√įarsd√≥ttir
A√į skapa √∂rheima √≠ leik me√į starfr√¶nan efnivi√į Krist√≠n D√Ĺrfj√∂r√į

H-207

M√°l√ĺroski leiksk√≥labarna: √ćhlutun og mat

Or√įaheimur ‚Äď m√°l√∂rvunarefni fyrir leiksk√≥lab√∂rn S√¶d√≠s D√ļad√≥ttir og fl.
LANIS skimunarlisti √° m√°l√ĺroska 3 √°ra barna ‚Äď or√įafor√įi Rannveig Gestsd√≥ttir
LANIS skimunarlisti¬† ‚Äď frambur√įur √ĺriggja √°ra barna Karen Inga Bergsd√≥ttir
S√∂gur barna: √ěr√≥un starfsh√°tta til eflingar hlustunarskilnings og tj√°ningarf√¶rni leiksk√≥labarna. Hrefna B√∂√įvarsd√≥ttir

H-208

√ćslensk kennslub√≥kmennta-saga

R√≠ki√į sem b√≥ka√ļtgefandi. A√įdragandi stofnunar R√≠kis√ļtg√°fu n√°msb√≥ka og √ļtg√°fa fyrstu lestrarb√≥kanna J√≥n Yngvi J√≥hannsson
Nau√įsynleg lei√įindi? Athugun √° forsendum¬† n√°msefnis um √ćslendingas√∂gur Arngr√≠mur V√≠dal√≠n
√ě√∂gn er ekki sama og sam√ĺykki:¬† √ě√°ttur hins sag√įa √≠ sk√≥lam√°lfr√¶√įi skyldun√°mssk√≥lanna og √°hrif √° √≠slenska m√°lstefnu Heimir F. Vi√įarsson

H-209

Heilsa og l√≠√įan n√¶r og fj√¶r

Langt√≠maranns√≥kn √° l√≠kamlegri og andlegri heilsu √≠slenskra ungmenna √ěur√≠√įur Helga Ingvarsd√≥ttir, Erlingur J√≥hannsson og Nanna √Ěr Arnard√≥ttir
Einmanaleiki, hamingja, hreyfing og streita hj√° √≥l√≠kum aldursh√≥pum: Heilsa og l√≠√įan √ćslendinga √ěr√∂stur Hj√°lmarsson og Erlingur J√≥hannsson
Notkun t√≥baks me√įal unglinga sem ganga √≠ sk√≥la √≠ Biss√°, G√≠neu-Biss√° J√≥n√≠na Einarsd√≥ttir og fl.
Vels√¶ldarmenntun ‚Äď virkar h√ļn? √Āhrif √≠hlutunar √° l√≠fs√°n√¶gju/vels√¶ld og sj√°lfsvinsemd framhaldssk√≥lanemenda √≠ Flensborg 2017-2022 Borghildur Sverrisd√≥ttir

K-205

Lei√įir til l√¶sis

Kerfisbundinn og markviss stu√įningur vi√į lestrarn√°m Fj√≥la Bj√∂rk Karlsd√≥ttir og Gu√įmundur Engilsbertsson
L√¶si til n√°ms: l√¶sisl√≠kan √° √ĺremur stigum Gu√įmundur Engilbertsson
√Āhrif t√≥nlistarn√°ms √° lestrarf√¶rni og lesblindu: Samantekt √° ni√įurst√∂√įum n√Ĺlegra ranns√≥kna √° √°hrifum t√≥nlistari√įkunar √° skynjun og √ļrvinnslu m√°lhlj√≥√įa Helga Rut Gu√įmundsd√≥ttir
Felast töfrar í tölum? Anna Söderström

K-206

Sk√≥lakerfi√į og COVID-19 heimsfaraldurinn

Samheldni og umbur√įarlyndi kom okkur √≠ gegnum COVID-19 Hj√∂rd√≠s Sigursteinsd√≥ttir og Gu√įbj√∂rg Linda Rafnsd√≥ttir
Tengsl COVID-19 vi√į heilsu og l√≠√įan grunnsk√≥lakennara Gu√įbj√∂rg Linda Rafnsd√≥ttir og Hj√∂rd√≠s Sigurj√≥nsd√≥ttir
Skyggnst √≠ reynslu og umbo√į sk√≥lameistara og a√įsto√įarsk√≥lameistara framhaldssk√≥lanna til n√Ĺrra afskipta √≠ heimsfaraldri Gu√įr√ļn Ragnarsd√≥ttir og J√≥n Torfi J√≥nasson

K-207

Farsæld barna og unglinga

L√Ĺ√įr√¶√įisleg forysta √≠ leiksk√≥lum Anna Magnea Hreinsd√≥ttir og Arna H. J√≥nsd√≥ttir
Virk √ĺ√°tttaka og fars√¶ld barna Herv√∂r Alma √Ārnad√≥ttir og Gu√įr√ļn Kristinsd√≥ttir
S√≥lin vermi blessu√į sk√≥lab√∂rnin ‚Äď Barnafr√¶√įsla √≠ Flj√≥tum √≠ Skagafir√įi 1880-1946 Krist√≠n Sigurr√≥s Einarsd√≥ttir og Bragi Gu√įmundsson

K-208

N√°msmat, sk√≥lager√į og skuldbinding leiksk√≥lakennara

Sj√≥narmi√į sk√≥lasamf√©lags um n√°msmat:¬† Eigindlegur hluti Gu√įr√ļn Birna Einarsd√≥ttir og fl.
Sj√≥narmi√į sk√≥lasamf√©lags um n√°msmat: Megindlegur hluti N√≥i Kristinsson og fl.
Stj√≥rnunarh√¶ttir √≠ heildst√¶√įum grunnsk√≥la: √ěriggja landa s√Ĺn Ingileif √Āstvaldsd√≥ttir
Skuldbinding leiksk√≥lakennara til vinnusta√įar Rakel √Ěr Isaksen

7. október, 10:45-12:15

Stofa Erindi Flytjendur

H-001

H√°sk√≥lar: A√į efla n√°m nemenda

Notkun litv√≠sa til a√į auka skilning √° √ĺvotti og √ļtdr√¶tti √≠ verklegri efnafr√¶√įi Benjam√≠n Ragnar Sveinbj√∂rnsson
Development of Flip Lab Teaching in Environmental Engineering Major Courses and its Effectiveness on Students’ Lab Performance Bing Wu
Hefur inngangsn√°mskei√į √≠ l√∂greglus√°lfr√¶√įi √°hrif √° ranghugmyndir nemenda? √ďlafur √Ėrn Bragason
The use of student generated multiple choice questions (MCQs) in an undergraduate 1st year psychology course Martin Bruss Smedlund og John Baird

H-101

Framt√≠√įar√°form og sk√≥laval ungmenna √≠ lj√≥si f√©lagslegs r√©ttl√¶tis

Val fyrir hvern? Framhaldssk√≥laval √≠ lj√≥si f√©lagslegs r√©ttl√¶tis Elsa Eir√≠ksd√≥ttir, Kristjana Stella Bl√∂ndal og Gu√įr√ļn Ragnarsd√≥ttir
Framt√≠√įar√°form st√ļdentsefna: N√°ms- og sk√≥laval √° h√°sk√≥lastigi Berglind R√≥s Magn√ļsd√≥ttir og Edda Gar√įarsd√≥ttir
Frj√°lst a√į velja hva√įa framhaldssk√≥la sem er? Tilviksathugun √° innritun √≠ framhaldssk√≥la Magn√ļs √ěorkelsson

K-208

St√¶r√įfr√¶√įimenntun

Skapandi st√¶r√įfr√¶√įi fyrir fj√∂lbreyttan nemendah√≥p √ďsk Dagsd√≥ttir
A√į brj√≥ta ni√įur veggi vi√įmi√įa √≠ st√¶r√įfr√¶√įistofunnihugsandi kennslur√Ĺmi Ey√ĺ√≥r Eir√≠ksson
St√¶r√įfr√¶√įileg or√įr√¶√įa og or√įr√¶√įa sk√≥lastarfs √≠ samr√¶√įum nemenda vi√į lausnarleit me√į GeoGebru: hva√į sannf√¶rir nemendur? Ing√≥lfur G√≠slason

H-202

Sk√∂pun, kennsla og stu√įningur

Family musicking as a tool for fostering the identity of immigrant families with young children in Iceland Adam Switala and Helga Rut Gu√įmundsd√≥ttir
The Concept of the Faroese in Music Education ‚Äď Negotiating Identity and Notions of Tradition Kn√ļt H√°berg Eysturstein
‚ÄěM√©r finnst miklu skemmtilegra a√į nota √≠myndunarafli√į. √ě√° er ma√įur frj√°ls‚Äú Austur-Vestur verkefni√į √° √ĺri√įja √°ri. Svanborg R. J√≥nsd√≥ttir og fl.

H-203

Inngildandi h√°sk√≥lamenntun √≠ fj√∂l√ĺj√≥√įlegu lj√≥si: Erasmus+ samstarfs- og √ĺr√≥unarverkefni

JoinIn ‚Äď Vertu me√į! √ěr√≥un inngildandi h√°sk√≥lan√°ms √≠ Evr√≥pu Kolbr√ļn √ě. P√°lsd√≥ttir, Ruth J√∂rgensd√≥ttir Rauterberg og Berglj√≥t Gy√įa Gu√įmundsd√≥ttir
‚ÄěM√° √©g √≠ alv√∂ru koma me√į?‚Äú Upplifun nemenda √≠ starfstengdu dipl√≥man√°mi vi√į H√°sk√≥la √ćslands af n√°msfer√į til Cork √≠ √ćrlandi. √Āg√ļst Arnar √ěr√°insson
Hversu inngildandi er starfstengt dipl√≥man√°m fyrir nemendur me√į √ĺroskah√∂mlun vi√į H√°sk√≥la √ćslands? Mat starfsf√≥lks og nemenda Berglj√≥t Gy√įa Gu√įmundsd√≥ttir, Ruth J√∂rgensd√≥ttir Rauterberg og √Āg√ļst Arnar √ěr√°insson
Hver er sta√įa starfstengds dipl√≥man√°ms og hvert er fer√įinni heiti√į?¬† √ěr√≥un n√°msins, √°skoranir og framt√≠√įars√Ĺn √Āg√ļsta Bj√∂rnsd√≥ttir og Ragnar Sm√°rason

H-204

Framhaldsskólinn: Seinni hluti

V√¶ntingar um framt√≠√įina og brotthvarf fr√° n√°mi Ingibj√∂rg J√≥nsd√≥ttir Kolka og Kolbeinn Stef√°nsson
‚ÄěL√¶rd√≥mssamf√©lag ‚Äď samf√©lag til framt√≠√įar‚Äú N√Ĺsk√∂punar- og listabraut √≠ Fj√∂lbrautask√≥lanum vi√į √Ārm√ļla Gr√©ta Mj√∂ll Bjarnad√≥ttir, √ě√≥r El√≠s P√°lsson og Jeannette Castioni
Student¬īs voices – Raddir nemenda Hildigunnur Gunnarsd√≥ttir og fl.

H-205

Mál og samskipti leikskólabarna

Lengi b√Ĺr a√į fyrstu ger√į ‚Äď M√°l√∂rvunarstundir √≠ leiksk√≥la Theod√≥ra M√Ĺrdal
Leikur sem meginn√°mslei√į barna Sara M. √ďlafsd√≥ttir
Vins√¶lustu lj√≥√įab√¶kurnar √≠ leiksk√≥lanum Helga Birgisd√≥ttir
√ďyrt tj√°skipti tveggja √°ra barna: Samtalsgreining Brynd√≠s Gunnarsd√≥ttir
Vins√¶last √≠ V√≠snab√≥kinni Anna √ěorbj√∂rg Ing√≥lfsd√≥ttir

H-207

Hagn√Ĺt atferlisgreining √≠ sk√≥lastarfi og uppeldi

√Āhrif hvatningarkerfis me√į Beanfee hugb√ļna√įinum √° n√°ms√°stundun og heg√įun nemenda me√į s√∂gu um langvarandi heg√įunarvanda Silja D√≠s Gu√įj√≥nsd√≥ttir
‚ÄěM√° √©g f√° meiri t√≠ma til a√į leika?‚Äú H√°sk√≥lanemum kennt a√į √Ĺta undir tj√°ningu nemenda til √ĺess a√į veita √ĺeim aukin √°hrif √° n√°msumhverfi sitt, b√¶ta l√≠√įan og √ĺol fyrir kr√∂fum B√°ra Denn√Ĺ √ćvarsd√≥ttir
Forathugun √° foreldravi√įt√∂lum til a√į b√¶ta daglegar r√ļt√≠nur √° heimilum barna me√į ADHD og √°hrif √ĺeirra √° m√≥t√ĺr√≥a, styrk- og veikleika Arnar Baldvinsson
√Āhrif beinnar kennslu og fimi√ĺj√°lfunar √° sj√°lfsmynd nemenda √≠ lestrarvanda Gu√įr√ļn Bj√∂rg Ragnarsd√≥ttir og Kristj√°n Ketill Stef√°nsson

H-208

Vi√įhorf, a√įfer√įir og kennsluefni: Hlutverk kennara √≠ si√įfer√įilegri menntun

Forsendur si√įfr√¶√įimenntunar Elsa Haraldsd√≥ttir
Vöxtur í gegnum tungumál sem menntatæki hugans Kristian Guttesen
Mannkostamenntun √≠ myndmenntastofunni: Hlutverk kennarans andsp√¶nis √°skorunum og s√≥knarf√¶rum Ingimar √ďlafsson Waage
√ćslendingas√∂gurnar ‚ÄĒ fr√° s√°l til s√°lar √ě√≥ra Bj√∂rg Sigur√įard√≥ttir

H-209

Hreyfing og heilsa

√Āh√¶tta √° hlutfallslegum orkuskorti me√įal √≠slenskra √≠√ĺr√≥ttakvenna, metin √ļt fr√° LEAF-Q spurningalistanum Birna Var√įard√≥ttir, Anna Sigr√≠√įur √ďlafsd√≥ttir og Sigr√≠√įur L√°ra Gu√įmundsd√≥ttir
Hugardans, hva√į gerist ef vi√į setjum hreyfingu sem er bygg√į √° hreyfi√ĺroskamynstrum barna inn √≠ kennslustofuna? Gu√įr√ļn √ďskarsd√≥ttir
Schoolyard Affordances for Physical Activity: A Pilot Study in 6 Nordic‚ÄďBaltic Countries √ě√≥rd√≠s Lilja G√≠slad√≥ttir og fl.

K-205

Byrjendur √≠ lestri: √Āh√¶ttu√ĺ√¶ttir, skimun og stu√įningur

Til a√į vita hvert √° a√į fara √ĺarf fyrst a√į vita hvar ma√įur er. Mat √° stafa- og hlj√≥√į√ĺekkingu nemenda √≠ 1. bekk Au√įur Bj√∂rgvinsd√≥ttir
Identifying risk factors for poor reading performance among 1st graders in Iceland Amelia Larimer
Samvinna vi√į foreldra til a√į sty√įja vi√į heimalestur barna √≠ lestrarvanda J√≥n√≠na Helga √ďlafsd√≥ttir, Au√įur Bj√∂rgvinsd√≥ttir og Anna Lind P√©tursd√≥ttir

K-206

Háskólakennsla

Raunf√¶rnimat √≠ leiksk√≥lakennarafr√¶√įi vi√į Menntav√≠sindasvi√į H√°sk√≥la √ćslands Krist√≠n Erla Har√įard√≥ttir, Ingibj√∂rg √ďsk Sigur√įard√≥ttir og Anna Magnea Hreinsd√≥ttir
Raddir nemenda: ‚ÄěIntensive course‚Äú n√°mskei√į √≠ fj√≥rum l√∂ndum 2017-2022 Steinger√įur Kristj√°nsd√≥ttir
Dante ‚Äď menntahugsu√įur fyrir okkar t√≠ma J√≥n √Āsgeir Kalmansson
L√¶ra nemendur af √ĺv√≠ a√į f√° einkunnir fyrir heimad√¶mi? √Āsd√≠s Helgad√≥ttir

K-207

Fjölmenning: kennsluhættir og frístund

Kennarar sem skapa n√°msr√Ĺmi fyrir alla √≠ fj√∂lbreyttum nemendah√≥pum og fj√∂lmenningu J√≥hanna Karlsd√≥ttir
Tengsl, √ĺ√°tttaka og virkni barna og unglinga √≠ Brei√įholti Eyr√ļn Mar√≠a R√ļnarsd√≥ttir
Gripi√į til eigin r√°√įa: Gagnr√Ĺnin √≠grundun m√¶√įra √° menningarbakgrunni s√≠num √≠ tengslum vi√į √ĺ√°ttaskil leik- og grunnsk√≥la Bj√∂rn R√ļnar Egilsson

K-208

M√°lstofa verkefna unnin √≠ samstarfi Menntam√°la- stofnunar og S√°lfr√¶√įideildar H√ć

Einkunnaver√įb√≥lga √≠ lokamati grunnsk√≥la √° √°runum 2016-2022 Bergr√≥s Sk√ļlad√≥ttir
Kennslustundaathuganir: Hver er sta√įan og hva√į hefur breyst fr√° √°rinu 2013? Gunnhildur Har√įard√≥ttir
Athugun √° samr√¶mi og √≥samr√¶mi √≠ lokamati grunnsk√≥la og ni√įurst√∂√įum samr√¶mdra k√∂nnunarpr√≥fa R√ļnar Helgi Haraldsson, Sigurgr√≠mur Sk√ļlason og Bergr√≥s Sk√ļlad√≥ttir
Hvernig breytast tengsl lesfimi og lesskilnings yfir sk√≥lag√∂ngu nemenda? Au√įun Valborgarson og Freyja Birgisd√≥ttir

7. október, 12:45-14:15

Stofa Erindi Flytjendur

H-001

Háskólar: Háskólanám og samfélag

Mannfr√¶√įi; Til pr√≥fs, starfs og l√≠fs Sveinn Gu√įmundsson
‚Äě√ěetta er highlighti√į √≠ m√≠nu n√°mi!‚Äú ‚Äď Samvinna Eistlands og √ćslands E-CBA¬īs Hafd√≠s Bj√∂rg Hj√°lmarsd√≥ttir og Vera Krist√≠n Vestmann Kristj√°nsd√≥ttir
Erum vi√į a√į gleyma a√į leggja √°herslu √° mj√ļkri f√¶rni √≠ vi√įskiptafr√¶√įi? Vera Krist√≠n Vestmann Kristj√°nsd√≥ttir og Hafd√≠s Bj√∂rg Hj√°lmarsd√≥ttir

H-101

Critical Pedagogy

Teachers’ pedagogic practices: challenges and possibilities for transformative human rights education in Icelandic upper secondary schools Sue Gollifer
A√į √ĺr√≥a sj√≥nr√¶nar og √ĺ√°ttt√∂kumi√įa√įar a√įfer√įir √≠ anda hnattr√¶nnar borgaravitundar me√į fj√∂lbreyttum nemendah√≥pi √≠ √≥l√≠kum framhaldssk√≥lum Freyja R√≥s Haraldsd√≥ttir og fl.
A reflection on developing transformative pedagogical approaches within the IPIC project Eva Har√įard√≥ttir

H-201

Kynjav√≠ddin √≠ starfi leik- og grunnsk√≥la √≠ Lith√°en og √ćslandi

Lithuanian teachers in the 21st century: Challenges and opportunities Karolina Kunceviciute
Opinn efnivi√įur og val barna √° leikjum √≠ lj√≥si kynjajafnr√©ttismenntunar. Ranns√≥kn √≠ sex leiksk√≥lum S√≥lveig Bj√∂rg P√°lsd√≥ttir
√ěrengsli og kyn √≠ leikr√Ĺmi barna H√∂r√įur Svavarsson
¬†‚Äě√Čg er bara ein me√į √ĺau √∂ll og er √ĺ√° bara me√į tvo stu√įninga‚Äú. Ungar kennslukonur √≠ grunnsk√≥lum veturinn 2021‚Äď2022 Ing√≥lfur √Āsgeir J√≥hannesson og fl.

H-202

Text√≠ll: Sj√°lfb√¶rni, n√°m, verndun og var√įveisla I

Rafr√¶nar verkefna- og ferilm√∂ppur fyrir text√≠lnemendur √≠ grunnsk√≥la Au√įur Bj√∂rt Sk√ļlad√≥ttir
Stafrænt handverk til sjálfbærni fyrir nám og störf í fatahönnun Björg Ingadóttir
√ćslensk lopapeysa / Icelandic Lopapeysa sem vernda√į afur√įarheiti √Āsd√≠s J√≥elsd√≥ttir
Me√į verkum handanna: √ćslenskur refilsaumur fyrri alda Lilja √Ārnad√≥ttir

H-203

Myndl√¶si, listir, l√Ĺ√įr√¶√įi og gagnr√Ĺnin hugsun

Sj√≥narafl: √ěr√≥unarverkefni √≠ myndl√¶si √≠ Listasafni √ćslands Ragnhei√įur Vignisd√≥ttir og Marta Mar√≠a J√≥nsd√≥ttir
Hva√į n√ļ? Teiknimyndasaga um sk√≥lag√∂ngu √° seinni hluta tuttugustu aldar Halld√≥r Baldursson
Gluggi inn í reynslu annarra Halla Birgisdóttir
Myndl√¶si og menningarheimar Magn√ļs Dagur S√¶varsson

H-204

Framhaldsskólinn á umbrotatímum

Hvernig var framhaldssk√≥linn styttur? Kortlagning √° inntaki n√°ms til st√ļdentspr√≥fs Mar√≠a J√≥nasd√≥ttir
√ör vi√įjum vanans. √Āhrif sk√≥lamenningar √° sj√°lfr√¶√įi og sj√°lfst√¶√įi framhaldssk√≥lakennara til breytinga √≠ og √≠ kj√∂lfar heimsfaraldurs √ěorsteinn √Ārnason S√ľrmeli, S√ļsanna Margr√©t Gestsd√≥ttir og Gu√įr√ļn Ragnarsd√≥ttir
Togstreita og andst√¶√į sj√≥narmi√į: S√Ĺn kennara og sk√≥lastj√≥rnenda √° √ĺr√≥un og framt√≠√įarm√∂guleika framhaldssk√≥lans S√ļsanna Margr√©t Gestsd√≥ttir og Gu√įr√ļn Ragnarsd√≥ttir
Foreldrar framhaldssk√≥lanema √≠ n√Ĺju hlutverki √° t√≠mum COVID-19 √ďmar √Ėrn Magn√ļsson

H-205

Leiksk√≥lastarfi√į og ranns√≥knir

A√į skr√° og meta leiksk√≥lastarf √≠ undirb√ļningst√≠ma Krist√≠n Karlsd√≥ttir og fl.
Reynsla og styrkleikar einstaklinga sem sinna stu√įningi √≠ leiksk√≥lum Magnea Arnard√≥ttir
Fl√¶√įi og sam√ĺ√¶tting ‚Äď √ĺr√≥unarverkefni fj√∂gurra leiksk√≥la Sigr√ļn Gr√©tarsd√≥ttir og fl.
√Ā milli st√ļdentspr√≥fs og heimsreisu Ger√įur Magn√ļsd√≥ttir
What characterizes Icelandic preschool edcuation research in the 21st century Anna √Ārnad√≥ttir and Brynja El√≠sabeth Halld√≥rsd√≥ttir

H-207

M√°l√ĺroski og l√¶si grunnsk√≥labarna: √ěr√≥un, √≠hlutun og mat

Seg√įu m√©r s√∂gu; pers√≥nulegar fr√°sagnir 10 √°ra √≠slenskra barna Erna √ěr√°insd√≥ttir
√Āhrif √≠slenskrar √ĺ√Ĺ√įingar √° n√°msefninu Story Champs √° fr√°sagnarf√¶rni nemenda me√į n√°ms√∂r√įugleika Anna √Āg√ļstsd√≥ttir og fl.
√ćslenskur n√°msor√įafor√įi √Āsd√≠s Bj√∂rg Bj√∂rgvinsd√≥ttir

H-208

Language policy, practice, and participation at school and at home

Tungum√°lastefna og starfsh√¶ttir fj√∂lbreyttra fj√∂lskyldna innflytjenda √° √ćslandi og √°hrif √ĺeirra √° menntun Sam√ļel Lefever og fl.
√ě√°tttaka fj√∂ltyngdra barna √≠ m√≥tun tungum√°lastefnu fj√∂lskyldna og sk√≥la Hanna Ragnarsd√≥ttir
Samskipti kennara vi√į foreldra a√į erlendum uppruna um n√°ms√°rangur og vell√≠√įan barna: D√¶mi √ļr formlegum og √≥formlegum n√°msr√Ĺmum √° h√∂fu√įborgarsv√¶√įinu Renata Emilsson Peskova

H-209

Næring og heilsa

Brag√įlauka√ĺj√°lfun: Ranns√≥kn √° matvendni barna me√į og √°n tauga√ĺroskaraskana og fj√∂lskyldum √ĺeirra ‚Äď Breytingar √° heg√įunarvanda barna √≠ tengslum vi√į m√°lt√≠√įir Sigr√ļn √ěorsteinsd√≥ttir og Anna Sigr√≠√įur √ďlafsd√≥ttir
Household food security and nutrition knowledge ‚Äď examining barriers and enablers to food choice Brittany Marie Repella
F√¶√įu√≥√∂ryggi √≠ √≠slenskum h√°sk√≥lum Gr√©ta Jakobsd√≥ttir, Brittany Marie Repella
Brag√įlauka√ĺj√°lfun: F√¶√įumi√įu√į √≠hlutun √≠ leiksk√≥lum me√į √ĺ√°ttt√∂ku leiksk√≥lastarfsf√≥lks og foreldra Berglind Lilja Gu√įlaugsd√≥ttir

K-205

√ćslenska sem anna√į m√°l

√ćslensku√ĺorpi√į √≠ grunnsk√≥lum √≠ Grafarvogi og Kjalarnesi: Reynsla og t√¶kif√¶ri Karen Rut G√≠slad√≥ttir, Hanna Ragnarsd√≥ttir og Gu√įlaug Stella Brynj√≥lfsd√≥ttir
Viltu tala √≠slensku vi√į mig? Kennsluverkefni √≠ √≠slensku sem √∂√įru m√°li Gu√įlaug Stella Brynj√≥lfsd√≥ttir
Hagn√Ĺtt √≠slenskun√°mskei√į fyrir foreldra barna me√į fj√∂lmenningarlegan bakgrunn √° grunnsk√≥laaldri: √ěr√≥unarverkefni √≠ Sveitarf√©laginu √Ārborg Aneta Figlarska og fl.

K-206

Faggreinakennsla í grunnskólum

Tilgangur og gildi n√°tt√ļruv√≠sindamenntunar samkv√¶mt gildandi A√įaln√°mskr√° grunnsk√≥la Haukur Arason og Meyvant √ě√≥r√≥lfsson
Hva√į var√į um f√¶tur hvalsins? Forhugmyndir nemenda um √ĺr√≥un l√≠fs √ě√≥rd√≠s Arna Gu√įmundsd√≥ttir og Edda El√≠sabet Magn√ļsd√≥ttir
Tilgangur og gildi n√°tt√ļruv√≠sindamenntunar samkv√¶mt A√įaln√°mskr√° grunnsk√≥la 1999 Meyvant √ě√≥r√≥lfsson og Haukur Arason
A√į leika √° als oddi: Fj√∂lmenningarleg √°hersla √° hugtakan√°m √≠ h√∂nnun sm√≠√įi Finnur Jens N√ļmason

K-207

Methodological challenges encountered in research: Symposium I

Methodological challenges of doing research in a foreign culture Gu√įlaug Erlendsd√≥ttir
Doing participatory action research with children ‚Äď challenges, experiences, and learning Ruth J√∂rgensd√≥ttir Rauterberg
Whose story is this?  On the importance of awareness of one’s own biases and preconceptions while conducting a qualitative study Soffía Valdimarsdóttir

H-201

Afdrif menntaumb√≥ta og n√°msmat √≠ fr√¶√įilegu samhengi

Greining √° afdrifum menntaumb√≥ta Anna Krist√≠n Sigur√įard√≥ttir, Ger√įur G. √ďskarsd√≥ttir og Gu√įbj√∂rg Andrea J√≥nsd√≥ttir
N√°msmatsrammi fyrir grunnsk√≥lastigi√į Sigurgr√≠mur Sk√ļlason
N√°msmatsrammi sem verkf√¶ri til a√į skilja n√°msmat √≠ √≥l√≠kum l√∂ndum Sverrir √ďskarsson, svi√įsstj√≥ri

7. október, 14:30-16:00

Stofa Erindi Flytjendur

H-001

H√°sk√≥lar: Starfs√ĺr√≥un h√°sk√≥lakennara

Samr√¶√įur og samf√©l√∂g ‚Äď vi√įhorf fastr√°√įinna kennara til √ĺr√≥unar eigin kennslu Matthew Whelpton
Vi√įhorf ums√¶kjenda og stj√≥rnenda til Kennsluakadem√≠u opinberu h√°sk√≥lanna Gu√įr√ļn Geirsd√≥ttir
Hva√į √ĺarf til a√į komast inn √≠ Kennsluakadem√≠u opinberu h√°sk√≥lanna? Margr√©t Sigr√ļn Sigur√įard√≥ttir

H-101

√Āskoranir framt√≠√įar til a√į inngilda nemendur¬†√≠ h√¶ttu √° ja√įarsetningu

Uppruni, námsval og afdrif í framhaldsskólum Kolbeinn Hólmar Stefánsson
Broth√¶ttir menntunarm√∂guleikar nemenda af erlendum uppruna vi√į lok grunnsk√≥la: M√°lami√įlanir gagnvart framt√≠√įinni Eva D√∂gg Sigur√įard√≥ttir
Framhaldssk√≥labraut: Upplifun og reynsla nemenda og faga√įila Helga R√≥s Einarsd√≥ttir og Gu√įr√ļn Kristj√°nsd√≥ttir

H-201

Stjórnun á mismunandi skólastigum

‚Äě√ěetta er bara dj√ļpa laugin‚Äú: Reynsla leiksk√≥lakennara af upphafi deildarstj√≥raferilsins Ester J√≥hanna Sigur√įard√≥ttir
Samskipti √≠ grunnsk√≥lum ‚Äď Reynsla stj√≥rnenda og kennara S√¶d√≠s Gu√įmundsd√≥ttir og Sigr√ļn Gunnarsd√≥ttir
√ěj√≥nandi forysta √≠ grunnsk√≥lum ‚Äď √ļr √≠slenskum og enskum raunveruleika Magn√ļs √ě√≥r J√≥nsson og Sigr√ļn Gunnarsd√≥ttir
Reynsla stj√≥rnenda og g√¶√įastj√≥ra √≠ framhaldssk√≥lum af innlei√įingu og notkun g√¶√įakerfis Anna J√≥na Kristj√°nsd√≥ttir og B√∂rkur Hansen

H-202

Text√≠ll: Sj√°lfb√¶rni, n√°m, verndun og var√įveisla II

Vefs√≠√įa ‚Äď Sj√°lfb√¶rar og umhverfisv√¶nar text√≠la√įfer√įir Krist√≠na Berman
Skapandi vettlingaprj√≥n fyrir byrjendur Sara Birgitta Magn√ļsd√≥ttir
Textíll í mynd Judith Amalía Jóhannsdóttir
√ötsaumspakkningar til var√įveislu og s√∂lu L√°ra Magnea J√≥nsd√≥ttir

H-203

√Āskoranir og sk√≥lakerfi√į

Upplifun og l√≠√įan grunnsk√≥lakennara √≠ upphafi starfs √Ālfhei√įur Tryggvad√≥ttir og Sigr√ļn Gunnarsd√≥ttir
Einhverfar konur, hva√į segja √ĺ√¶r sj√°lfar? Umbreytandi ranns√≥kn Sigr√ļn √ě√≥rsteinsd√≥ttir
Supporting student neurodiversity in our teaching design Grischa Liebel and Steinunn Gr√≥a Sigur√įard√≥ttir

H-204

Rannsóknir á verk- og starfsmenntun

Rannsóknir á verk- og starfsmenntun:  Til hvers og fyrir hvern? Jón Torfi Jónasson
Samantekt √° umr√¶√įum af vettvangi: Sj√≥narmi√į atvinnul√≠fsins Helen Gray
Samantekt √° umr√¶√įum af vettvangi: Sj√≥narmi√į sk√≥lasamf√©lagsins √Ārs√¶ll Gu√įmundsson

H-205

M√¶√įur og fe√įurrfi√į og ranns√≥knir

Fullkomin og fr√°b√¶r: L√Ĺsingar m√¶√įra √° b√∂rnum s√≠num √≠ opinberum vi√įt√∂lum 1970-1979 samanbori√į vi√į 2010-2019 Au√įur Magnd√≠s Au√įard√≥ttir
F√≥sturbarn og hva√į svo? Sta√įa fyrrum f√≥sturbarna √° fullor√įins√°rum Birgitta R√≥s Laxdal og Freyd√≠s J√≥na Freysteinsd√≥ttir
‚ÄěAllt √≠ einu er bara kominn ‚Ķ l√≠till einstaklingur ‚Ķ og √ĺa√į sn√Ĺst allt um hann‚Äú: Upplifun fe√įra af √°byrg√į, √ĺroska og breyttri l√≠fss√Ĺn P√°la Margr√©t Gunnarsd√≥ttir, Hrund √ě√≥rarins Ingud√≥ttir og Ingibj√∂rg V. Kaldal√≥ns

H-207

Heg√įun og tilfinningar barna og ungmenna: Mikilv√¶gi gagnreyndra a√įfer√įa √≠ sk√≥lastarfi

Af innlei√įingu og vi√įhaldi SMT sk√≥laf√¶rni √≠ einu sveitarf√©lagi: √Āskoranir en vel unni√į verk Leifur S. Gar√įarsson
F√©lags- og tilfinningaf√¶rni √≠ sk√≥lum: Kerfisbundin samantekt ranns√≥kna √° ART-√ĺj√°lfun Freyja J√≥nsd√≥ttir Ingibj√∂rg √Āsta Gu√įmundsd√≥ttir
‚ÄěEf vi√į n√°um ekki bekkjarstj√≥rn √ĺ√° getum vi√į gleymt √ĺessu‚Äú: Mat √° n√°mskei√įi √≠ bekkjarstj√≥rnun fyrir grunnsk√≥lakennara Sara Bjarney √ďlafsd√≥ttir
‚Äě√Āhrif endurgjafar kennara √° n√°ms√°stundun: Ranns√≥knir √≠ tveimur grunnsk√≥lum Helga Magg√Ĺ Magn√ļsd√≥ttir, Erla Sif Sveinsd√≥ttir og Zuilma Gabriela Sigur√įard√≥ttir

H-208

(Multi)cultural and linguistic perspectives in Icelandic education

Sj√≥narhorn √≠slenskra kennaranema √° menningarmi√įa√įar kennslua√įfer√įir og hugmyndir √ĺeirra um lei√įir til notkunar tungum√°la barnanna √≠ kennslu Art√ęm Ingmar Benediktsson
Hæfnirammar í íslensku fyrir fjöltyngd börn í leikskóla Halldóra Sigtryggsdóttir og Saga Stephensen
Vietnamese Refugees’ heritage in Iceland: Their children’s culture, language, and identity Anh-Dao Tran

H-209

Heilsa á tímum COVID-19

Svefnvenjur og hreyfing √≠slenskra h√°sk√≥lanema √° t√≠mum COVID-19: √ěversni√įsranns√≥kn m√¶ld me√į svefn- og hreyfim√¶lum R√ļna Sif Stef√°nsd√≥ttir og fl.
Hreyfing háskólanema á tímum heimsfaraldurs Vaka Rögnvaldsdóttir og fl.
Netsamskipti og andleg l√≠√įan me√įal 15 √°ra ungmenna √°rin 2003 og 2015 √ďttar Gu√įbj√∂rn Birgisson, Gu√įr√ļn Sunna Gestsd√≥ttir og Erlingur J√≥hannsson

K-205

Lystigar√įur m√∂guleikannna

Astrid Loftslagsfr√¶√įsla ‚Äď tilur√į, markmi√į og framt√≠√įars√Ĺn √Āsta Magn√ļsd√≥ttir
Skapandi lei√įir √≠ Lystigar√įi m√∂guleikanna. A√įger√įir og √°hrif loftslagsbreytinga Anna Krist√≠n Valdimarsd√≥ttir
Lystigar√įur m√∂guleikanna: Loftslagsfr√¶√įsla √≠ s√Ĺndarveruleika √ě√≥runn Bj√∂rg Gu√įmundsd√≥ttir,

K-206

Hringbor√įsumr√¶√įa

Hringbor√įsumr√¶√įa um st√∂√įu n√°tt√ļruv√≠sindamenntunar √≠ almenna sk√≥lakerfinu Stef√°n Bergmann, Haukur Arason og Meyvant √ě√≥r√≥lfsson

K-207

Methodological challenges encountered in research: Symposium II

Fostering researcher’s reflexivity in research with immigrant students Anna Katarzyna Wozniczka
Swimming against the current: A self-study of a preschool teacher √Āsta M√∂ller S√≠vertsen
Making it challenging, or saving it from the challenge: The need for methodological inventiveness in self-study research Megumi Nishida

K-208

Hringbor√įsumr√¶√įa

Hringbor√į n√°tt√ļrunnar ‚Äď um menntun og me√įfer√į Jakob Fr√≠man √ěorsteinsson og fl.